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党建引领,分散办学,特色发展,谱写基层老年教育新篇章

2019年05月08日 来源:秘书处 阅读:352次

思明区老年大学在区委、区政府的高度重视下,在省市老年大学的业务指导下,以习近平新时代特色社会主义思想和党的十九大精神为指导,贯彻落实国家、省、市《老年教育发展规划》,立足我区城区实际,积极求索,大胆创新,在思想上、办学上、管理上、质量上、成效上、供给上、特色发展上做文章,以党建为引领,分散化办学,致力于特色办学,发展远程教育,有效破解老城区发展瓶颈,小空间做大文章,走出一条具有思明特色的老年大学发展新路子,谱写我区基层老年教育新篇章。

一、政治立校,党建引领,构建弘扬正能量新平台

学校坚持正确的办学方向,把政治立校放在老年大学工作首位,加强党组织建设,通过党建引领,弘扬社会主义核心价值观,入学校,进课堂,加强老年学员的思想政治教育,将构筑弘扬传播正能量新平台。

成立老干部党校。学校充分认识到,老年大学作为老干部、老年人学习、教育和活动的主阵地之一,是加强党建工作,弘扬社会主义核心价值观、弘扬正能量的重要平台。在思明区委的领导下,在全市率先创办了思明区老干部党校,由区委副书记任校长,依托老年大学的师资力量保障建强教育阵地,通过制定思明区老干部党校学习教育计划,开展集中时间学习、活化载体带动学等方式,实现学习教育常态化,发挥老年教育正能量,为老干部党员发挥正能量搭建了平台,一方面满足老干部党员政治学习的需求,另一方面引导学校广大党员学员不忘初心,牢记使命,引领全体学员思想认识正方向。

传承和发扬红色基因,打造特色党建。深田社区是习总书记生活过的地方,有深厚的红色传承,将习总书记身上的光荣传统继承发扬,将红色基因注入社区,带入群众生活当中去,发挥正面影响力。我们又在深田社区分别成立老干部党校分校和老年大学分校,将社区教育与党建工作结合起来,将老年教育与党建工作结合起来,互为促进,发挥党组织和党员先进模范作用,同时进一步提升了社区管理服务水平。

发挥社区优秀政治资源,培育精品党建。老年学员中的老党员,有着浓烈的革命激情和余热,如何发挥和释放,如何把他们组织好、管理好、引导好,更好地发挥党员先锋模范作用,我们在前埔北教学点培育创建老年教育党建特色教学点,充分发挥社区书记十九大党代表(全省唯一的社区工作的党代表)的政治资源优势,在社区成立学员临时党支部并纳入社区大党委管理,通过主题宣讲、上党课,以党建注入老年教育新动力;在班级成立党小组,建立党员学习圈,充分发挥学员党员的先锋示范作用,在老年教育教学中注入新战力,通过培训班、民主生活会推动学员党建认同与支持增强,在学员和学校发展中保有强大的正能量,为我区老年教育走出一条新的发展之路。

二、分散办学,三级联办,搭建家门口老年大学

扩大老年教育资源供给,方便老年人就近学习是国家老年教育发展规划的任务要求。我区老年人口众多,学校原有的校舍规模小,能提供的学位数量少;老年人住家离学校路程太远,上学很不方便;而且思明区是厦门市的老城区,土地寸土寸金,一方面大规模建设校舍不现实,另一方面也是远水解不了近渴。面对日益发展的老年人的精神文化和学习需求增长,怎样才能为辖区老年人提供良好的教育学习平台,学习领导经过多方调研,在原有直属校区集中办学的基础上提出在社区“分散办学、三级联办”的办学思路------把老年大学办到社区、办到老年人的家门口。

分散办学----在我校原有故宫校区基础上,整合资源,扩大规模,在南部老市区兴办文安校区,办福海教学点;在东部新扩展的前埔南社区办分校,办前埔北教学点;在北部针对官任社区地处厦门市政治,金融中心,辖区内的外籍人士众多集中的特点创办了官任国际学堂;学校又将在中部深田社区开办分校,在金榜公园里设立“金秋学堂”;又为区直机关党工委老干部设办退休干部分校;构建了一张纵横交错有度的办学服务网络,逐步克服了老城区空间有限的瓶颈,把老年大学办进社区,办在“家门口”,办到老人身边,打通了老年教育最后一公里,让老人们就近就地入学,很接地气。

三级联办----搭建“区、街道、社区”三级联办办学模式。区老年大学、街道办事处、社区居委会三级在教师业务统筹示范指导上、基础经费提供上、日常教学工作管理上各司其职,各领其责,联合办学。如我区老年大学前埔南分校,思明区老年大学、莲前街道办事处和前埔南社区居委会三级联办,它的管理体制是思明区老年大学进行业务指导和师资队伍管理及课时经费支出,莲前街道为协调、扶持,提供办学经费,前埔南社区居委会为行政主体进行分校日常教学管理。在这个模式下,一方面从地理上解决了社区老年人就近上老年大学难的问题;另一方面在业务上可有效促进学校规范办学和教学质量水平的提高;第三方面在场地设施和经费上又有了相应的保障。三级联办,区、街、社合作办学搭建了三级社区老年教育网络,为优先发展社区老年教育,破解“瓶颈”迈出了坚实的一步。

三、合作嵌入,医养教结合,把课堂搬到老年人身边

学校重视保障辖区内老年人的学习需求和公平权利,尤其是老年弱势群体。在区委区政府的大力支持下,学校积极探索养教结合新模式,确立将课堂搬到老年人身边去的工作思路,与养老院、社区老年人日间照料中心等养老服务机构开展合作,将老年教育课程、教育教学活动及相关教学设施嵌入住养老年人的日常生活当中去,丰富住养老人的精神文化生活,推动住养老人住养养老向文化养老的转变。如,在我区源泉山庄养老公寓建立“源泉学堂”,在明珠养老院建设养教教学点,树立鹭江街道老居家社区照料中心嵌入式老年教育典范;通过日常的进入课程开设、远程教育课程、举办讲座、展示学习成果等来满足老年人的文化知识需求,通过重阳节、中秋节及养老院给老人举办寿宴之际,组织老年大学艺术团队送文艺节目等形式,丰富提升老年人精神文明生活;再如针对养老院里的失独老人,选派心理医生给老人做心理辅导,让他们走出失独的心理阴影,让养老院里老人感受到社会的关心。正是秉承这种让每一个老年人共享改革发展成果,让每一个老年人都能感受现代老年教育,我们积极努力让老年教育进入社会的各个层面,办成一个有温暖的老年大学。

学校同时在社区医院如思明区鹭江社区卫生服务中心设立中医按摩、刮痧课程的教学实践基地和在该中心开设“中医学堂”,让学员们边学习边实践,同时又让学员为医院提供导诊等志愿者服务,既能让学员从中学到真才实学,又能回馈社会,对医教结合探索新的发展之路。

四、互联互通,远程教育,扩大老年教育覆盖面

互联网信息技术的发达、新媒体、自媒体的亮丽展示,为老年教育和老年大学发展注入了新的血液,拓展了新思维。在分散办学、合作嵌入老年教育教学等的基础上,学校秉承“小空间办大教育”的格局理念,大力开发“互联网+老年教育”,一是实施“互联网+教学互动新模式”,把线下课堂搬到网上,方便学生与学生之间,利用微信等工具,学生与老师之间进行实时交流互动教学,可以在线1对1模式,可以1对多模式,因势利导,因人而异,教学与反馈得以实时呈现;同时各教学校区之间课程实时接入、实施互动,克服了空间上的不足,共享师资课程资源;可以教师发布教学资源、学员上传学习作品等,互学互助。二是实施“互联网+教科研”,学校创新教科研方式,利用互联网技术,通过手机微信、QQ、学校微信公众号等,引导教师上传下载教育教学资源、资料,共享教学课件、“微课”展示,分享教学心得体会;教师间就教学问题网上交流,没有障碍,没有顾忌,实话实说,感受真实,缓解了没有固定办公室的囧境,及时消除了无法经常开展现场互动交流教研的困境,有效地提高了教科研质量。三是实施“互联网+学员服务”,学校加大老年学员拓展服务,利用学校微信公众号、电子校刊、或链接国家省市老年教育平台、资讯网站等为老年学员提供各种增值服务,如涉老教育问题、子女教育问题、家庭和睦问题、养老资讯等。

学校大力发展远程教育,一抓基础建设,在区委区政府的大力支持下,各街道、社区100%开通老年教育收视点;二抓平台建设,通过与社区书院合作完善“云课堂”,开通老年大学微信公众号,设立教师微信教研群、学员微信学习圈等;三抓项目布局,开设互动栏目,及时信息上传和利于资料下载、阅览等,四抓课程资源建设,建立教学、学习资源库,通过将各学科教学活动、技能技术、“微课”或拍摄视频、或图像、或文字等形式上线提供学员观看、浏览、下载等,为课上的教学提供课后的增值服务;五抓教材内容特色吸引力,抓住老年人的学情和需求,让教学内容有通俗性、知识性、趣味性和实际应用性,以及地方特性去紧紧抓住老年人的心,抓住老年人的眼,有吸引力;六抓外联拓展,在注重与省老年大学和我市老年大学信息网站和远程教育服务平台的链接接入,扩大供给,丰富老年教育课程资源等。付出就有收获,2018年在全国老年远程教育工作会以上,我区被评为“全国老年教育远程教育先进区”,我校并在会上做经验交流发言。

五、分聚管理,共享自治,优化老年大学管理机制

我校办学规模发展迅速,从原有两个教学校区增加到现在10个教学校区(两个直属校区、三个分校、5个教学点),实施分散办学,是“形散神不散”,有地理位置、日常管理自治形式上的散,也有办学统筹管理上的聚。散是为了适应老城区实际,扩大办学规模,提供供给,方便老年人就近学习;聚是更好地引领各校区把握正确的办学方向,共同提升教育教学质量,更好地构建服务社区老年教育服务网络。如各教学校区根据区老年大学年度计划指导开展工作,根据老年大学总体教学发展要求契合对接各项教育教学进度计划安排;区老年大学领导和管理人员定期或不定期到各教学校区进行检查示范指导;各教学校区负责人每月出席区老年大学校务工作会,参与研究和接受工作任务;各教学校区教师和学员按要求共同参加各项教学教研活动、志愿者服务等。

实施分散化办学,是共享自治管理模式。一方面各教学校区对政策、资源、制度的共享,另一方面又有立足本街道、社区、校区实际进行管理自治。如课程设置,各教学校区各根据本关联辖区老年人实际需求,研究开设新的课程,招募聘请教师,区老年大学在总体上进行把关和确认;如教师管理,各教学校区的教师纳入区老年大学统筹管理和提供课时经费,各教学校区负责教师的具体日常教学管理和考核等; 如招生工作,老年大学对招生工作统一规划,在采纳各教学校区实际意见和数量建议等统一发布;老年大学统一发布收费标准,除直属两个校区纳入财政收支渠道收费外,其余各教学校区可根据实际自行采纳,自主招生,可收费也可免费,有较大的自主空间。

共享自治,不仅是学校层面上的管理方式,也延伸到班级学员参与学校、班级管理上,如前埔南分校,在班级管理上采用学委会自主管理模式,在每三年一届的学员代表大会上产生学委会委员,聘请为义务班主任,与学校聘定的班主任一起管理和维护正常的班级教学秩序及开展班级各项活动,并形成制度。学委会同时还是志愿服务队及时与学校管理层、教师沟通,上传下达,互通有无,有效地在学校、教师、学员间搭起桥梁,起到班级主心骨、带头标杆作用。

共享自治,还体现在社区治理与学校服务之间的良性互动。在社区分校、教学点上社区负责人担任校长,从事老龄工作的社区居委会委员进入学校管理组成,对老年大学各社区分校、教学点的办学发展提供直接支持。同时社区治理也依托学校充分调动学员参与社区管理积极性,学校“三个课堂”同步发展,共秉“管理就是服务”,进一步推动老有所学、老有所为,为创设和谐社区闯出一条新的发展之路。

六、质量兴校,特色发展,增强老年大学吸引力

教学质量是老年大学发展的生命线,质量兴校是老年大学建设发展的重要基础,我校立足于推进教育教学质量的高水平发展,在社会形成强大的影响力,增强吸引力,推动更多的老年人入校学习的渴望。

一是狠抓教学质量,抓管理,促提高。学校从抓教学常规管理入手抓理论研究,抓业务培训,抓学习方式,抓教学作风,致力于提升教师业务水平,提高教学组织能力,多方式、多手段展示学习成果,激发学员主观能动性,主动性学。学校重视教学过程化管理,规范教学评估。积极下校听课和教师、学员沟通交流,积极建立教学监控、管理、质量评估办法,积极组织开展各类各学科教学观摩研讨活动,如不完全统计,2018年校领导和教学管理人员下到各校区听课天数70几天占学年天数近三分之一,听课节数达100多节;组织开展的各学科观摩课、教学研讨活动达9次。再如近三年,学员对学校办学满意度和教师满意度评估均达95%以上。学校总结教学管理经验、教学评估机制的论文“区级老年大学教育教学管理转型初探”得到认可并发表在福建老年教育《实践与思考》17年第2期上。

二是大力开展理论研究,走科研兴校之路。学校注重理论研究,自学校开办以来“五个坚持”----坚持“科研强师、科研兴教、科研兴校”发展理念;坚持老年教育教学研究和基础理论研究;坚持校本研究,核心课题,思考探索老年教育教学新思路;坚持立足地方人文、历史、针对地方实际特点研究;坚持全员参与研究之径。发动“三群力量”---校领导群带头力量参与课题研究,撰写课题论文;教师及管理人员群形成中坚力量,主力带动课题研究;学员特约研究员群力量,形成有效补充,从学员中来,到学员中去,课题研究针对性、实效性强。近几年,我校理论研究成绩显著。学校先后在国家级刊物《老年教育》上发表论文13篇,在省级刊物上发表论文23篇,编辑论文集2本,收入56篇文章。此外,在省老年大学协会召开的2015年福建省首届老年教育理论研讨会上,我校又有五篇论文分别获得一、二、三等奖;在全国老龄办举办的首届“敬老文化”论坛,再获论文一等奖。同时我校参加“中国老年教育发展高峰论坛”被评为理论研究“组织奖”,是29个获奖单位中唯一的一个区级老年大学。2017年,我校承担市社科联调研课题,2018年课题组论文《在全球背景下国际学堂创建与思考》荣获“全国第十三届理论研讨会”一等奖。省老年报曾专题报道“思明区老年大学理论研究硕果喜人”。今年学校新成立了四个课题组,分别就“社区教育融入社区治理的方式与途径”、“老年大学校园文化建设研究”、“养教结合案例分析”、“远程教育”开展理论研究。

三是注重精品课程的培育,推进学科特色建设。(1)课程设置创特色。学校课程设置注重精品,培育特色。如呈现区域文化的闽南语班、闽南手工艺班特色课程,具有开放文化的英语小话剧、国际活动志愿服务特色课程;结合增强素质文明的时政报告、“鹭江讲坛”“百科讲坛”等特色讲座等。(2)教学方式多特色。通过实践,针对老年学员概括出多种教学方法,有研究式教学、互动式教学、点评式教学、实践式教学等。《打造精品课程探索教学规律》等论文发表在《老年教育》、《实践与思考》等国家、省级刊物上。 近几年,在省市老年大学的指导下,大力挖掘学科培育,鼓励全体教师积极参与,目前经确认的有中医、书法2个省级精品课程,有英语、音乐、太极拳、瑜伽4个市级精品课程。学校并注重教材建设,编写多个适合本校、本地具有地方特色和个人色彩的校本教材,深受学员的喜爱。

四是校区办学特色凸显。创新是学校发展新动力、新引擎,学校积极探索,大胆创新,大力挖掘各教学校区特色,走特色办学之路。如官任国际学堂的开放外籍友人进入学校,带动国际友人学习和传播中国传统文化;前埔南分校外地来厦人员开设富有地方特色校本课程,推动外地老人进一步融入当地生活;故宫校区结合社区医院建设中医教学实践基地,推进学以致用;文安校区强力打造学校艺术团,强化提升学校艺术水平;前埔北教学点立足大党委带动小党组,推动德育渗透课堂教学,打造特色德育课堂;等等。学校的办学特色的凸显,扩大了社会影响力,更强烈地吸引广大老年人积极加入我校学习队伍。

五是校园文化建设扬特色。学校加强学校内涵建设,重视和营造优秀文化的教学氛围,充分重视制度文化建设,立足于老年学员的情与心,立足于有温度的校园情感,营造尊师重教氛围,营造关爱感恩之情,宣感党恩,感政府之恩,感师教恩,感同学互助恩,有感恩之心,行关爱之事,为国家、为社会、为家庭、为子女,有情有爱,有温度。努力做好“文化育校”文章。学校同时注重外在形象的塑造,推动第二、第三课堂的联动,一方面举办“文化艺术节”,展示学校师生的精神风貌和教学成果。另一方面,精心办好校报刊物,精办15年的校报不仅呈现办学品质并具地方特色,已被市图书馆作为地方文献收藏。学校还通过乐龄志愿者活动,长者义工、平安志愿队等积极社会实践,如金砖会晤市民义务活动,宣传平安知识等。学校艺术团深入基层或演出或比赛,展现老年人新时代风采,弘扬正能量。近三年,艺术团取得3个国家级银奖,6个省级一等奖,4个省级二等奖,10个市级金奖的优异成绩。

老年教育是夕阳工程,朝阳事业。面对新时代,好风凭借力,扬帆正当时。让我们抓住机遇,以党的十九大精神为指导,落实好《老年教育发展规划》,坚持政治办校,党建引领,立足实际分散办学,拓展思路特色发展,顺势而为,乘势而上,更好地促进辖区老年人老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为,进一步提升老年人自信心和精气神,丰富精神文化生活,谱写基层老年教育、老年大学发展新篇章,为我区老年人创造更加光明美好的幸福生活而努力!


厦门市思明区老年大学

2019年5月7日